炫目的舞台上，3位中国台湾女孩唱着人们耳熟能详的金曲。

　　“全世界都在学中国话／孔夫子的话／越来越国际化／全世界都在讲中国话／我们说的话／让世界都认真听话”。

　　有句歌词一再重复：“好聪明的中国人，好优美的中国话。”

　　可是，就算越来越多的外国人试着聆听，中国的年轻人却未必能够好好说话。

　　“大学语文”——高等学府专教母语的课程。今年是这门课程重新回到大学校园的30周年。

　　翻开中文教育研究刊物，危机、边缘、拯救、悲哀、失落、失宠，这些“好尴尬”的字眼，统统说的是“好优美的中国话”。

　　一张请假条难倒逃课生

　　在南开大学、高等教育出版社、东北财经大学近日举办的“母语高等教育青年骨干教师高级研修班”上，记者随意询问来自各地高校的几位教师代表：青年人的汉语水平，真的在下降吗？

　　这立即成了一道热烈的抢答题。

　　虽然首先强调了“总体情况是好的”，但随后听到的都是让人灰心的例子。

　　“我们的学生天天在电脑前，母语能力弱化非常明显。”大连东软信息学院教师尹凤芝很着急。

　　对于沈阳农业大学的于永凤副教授来说，有种尴尬无法避免。“行政管理干部经常来问我，你是怎么教语文的？学生连个通知都写不好。”

　　上个学期，山东工商学院讲师曲琨教的是应用写作课，可她惊讶地发现，很多因故缺课的学生“连请假条都能写成不及格”。

　　一个学生连续交了5次公文报告的作业都没过关，问曲老师：“我抄了国务院的公文给你，你都不给我合格。”老师的理由是——你的材料根本不能支持你的观点。

　　母语能力是人生的核心竞争力

　　山西的《语文报》，是一份30年专注于中小学语文教学的报纸。2008年，报社招聘新员工，40多位报名者大都具有文科研究生学历，不乏名牌大学毕业生。

　　报社的考题一部分涉及语文基础知识，一部分考查写作能力。社长兼总编辑蔡智敏强调：“都是简单到不能再简单的标点符号、语法修辞和文学常识。”

　　从中学课本里挑出来的文言文，要求应聘者添加标点符号，结果错误连篇。写一篇呼吁报社员工救灾捐款的500字倡议书，“20分的题目，及格的只是一小部分。要么表达文不对题，要么格式完全不对”。蔡智敏介绍。

　　“汉语能力是人生的核心竞争力”，《语文报》总编辑对这句话有了更直观的体会。

　　在学生作业中，南开大学教授李瑞山发现，口语侵入书面语的现象已经到了不正常的境地。他认为，这与大众媒介，特别是一些电视节目主持人的语言风格不无关系。在新的语文环境下，教好语文课，难度加大了。

　　“90年代出生的学生开始进入大学了，我们必须知道他们的教育背景，关注当下的语文现象，追踪现在的语文现象。”

　　这位《语文素养高级读本》的作者在接受本报记者采访时指出，大学生写不好告示、通知等等，都是比较浅层的问题。语文是人的一种能力，既有外显的又有内蕴的，但更多内化为人的修养。语文素养，是实现人的全面发展的基本要素。

　　“大学里的语文，就是要进一步提升母语素养，是大学生文化成人、精神成人的必经之路。”既然基础教育的语文课让学生“倒了胃口”，李瑞山说，母语素养问题必须在大学阶段解决，“大学语文”只能教好，老师怎可灰心？

　　有多少痛苦能让老师争相诉说

　　为了发挥辐射作用，2005年~2008年南开大学已在各地组织了6届母语高等教育研修班，近600人次的教师从中受惠，有的老师一再参加。

　　据李瑞山教授观察，这些前来学习的教师是“一腔热情，十分不满，百般无奈，千呼万唤”。